Психолого-педагогического сопровождения детей с особенностями психофизического развития

И днем, и ночью, каждую минуту
О детских судьбах вечная забота.
Частичку сердца отдавать кому-то,
Такая вот у нас работа.

Качество услуг.бел Государственное учреждение образования "Добрушский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации"

оценить
качество
наших услуг

Интересная головоломка - Найди способ выйти из комнаты
Все шаблоны Leotheme

Психолого-педагогического сопровождения детей с особенностями психофизического развития.

Цель работы группы: успешная социализация детей с ОПФР, повышение качества их образования, а также уровня компетентности всех участников педагогического процесса за счёт внедрения комплексного психолого – педагогического сопровождения.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• предупреждение возникновения проблем развития ребёнка;

• помощь в разрешении трудностей в обучении, в профессиональной подготовке и ориентации, во взаимоотношениях с окружающими (учителями, сверстниками, родителями);

• коррекция эмоционально – волевой сферы;

• психолого – медико – педагогическое сопровождение образовательных задач;

• всестороннее обсуждение проблем в развитии ребёнка специалистами разного профиля;

• утверждение схем и программ сопровождения и коррекции, согласование их с родителями;

• коллегиальное, последовательное решение задач по работе с ребёнком;

• рассмотрение конфликтных аспектов;

• включение родителей в деятельность группы сопровождения;

• повышение компетентности специалистов в смежных направлениях.

Принципы психолого-педагогического сопровождения.

1. Рекомендательный характер.

2. Приоритет интересов сопровождаемого.

3. Непрерывность сопровождения.

4. Мультидисциплинарность.

Этапы сопровождения:

1. Аналитический.

2. Диагностический.

3. Практический.

4. Рефлексивный.

Факторы успешной работы группы:

• необходимость тщательной диагностики;

• необходимость дополнительных усилий по адаптации детей в непривычных условиях;

• необходимость чёткого взаимодействия всех специалистов учреждения на всех этапах сопровождения с особым учётом рекомендаций врача;

• необходимость сочетания образовательной, коррекционной и лечебной деятельности;

• необходимость отработанной динамической системы гибкого перевода с одного варианта обучения на другой в зависимости от динамики и возможностей ребёнка;

• включение родителей в сопровождение как участников реабилитационного процесса.

Этапы индивидуального сопровождения ребенка.

• сбор информации о ребёнке;

• анализ полученной информации;

• этап совместной выработки рекомендаций для ребёнка, педагога, родителей специалистами; составление плана комплексной помощи для каждого воспитанника;

• консультирование всех участников сопровождения о способах решения проблем;

• выполнение рекомендаций каждым участником сопровождения;

• анализ выполнения рекомендаций всеми участниками (Что удалось? Что не получилось? Почему?);

• дальнейший этап развития ребёнка (что делаем дальше?).

Функции участников группы психолого-педагогического сопровождения.

Представитель администрации.

• руководитель службы сопровождения:

• перспективное планирование деятельности службы;

• координация деятельности и взаимодействия специалистов;

• контроль над организацией работы, анализ эффективности.

Учитель-дефектолог.

• проведение педагогической диагностики и уточнение индивидуального образовательного маршрута;

• осуществление образовательной работы;

• осуществление коррекционной деятельности (индивидуальные и групповые формы).

Учитель класса.

• выявление уровня сформированности целенаправленной деятельности (прежде всего по данным оценки учебно-познавательной и трудовой деятельности);

• учет индивидуальных особенностей ребенка, особенностей коммуникативной культуры и активности при реализации коррекционных задач в образовательном процессе; создание ситуации успеха.

Воспитатель группы продленного дня.

• определение навыков самообслуживания согласно возрастному этапу;

• реализация рекомендаций учителя, учителя-дефектолога, психолога в свободной, коммуникативной, общественной или социально-значимой деятельности детей.

Педагог-психолог:

• психологическая диагностика;

• психокоррекция;

• психологическое консультирование;

• разработка рекомендаций другим специалистам.

Педагог социальный:

• объективное изучение условий жизни и семейного воспитания ребенка;

• изучение социально-психологического климата и стиля воспитания в семье;

• решение конфликтных социальных проблем в пределах компетенции.

Медицинский работник:

• организация и контроль антропометрии;

• разработка медицинских рекомендаций для педагогических работников в целях обеспечения здоровьесберегающей среды;

• обеспечение повседневного санитарно-гигиенического режима;

• ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием воспитанников.

Области деятельности специалистов.

Педагог-психолог.

• результаты познавательной сферы ребенка;

• особенности эмоционально-волевой сферы, поведенческие особенности ребенка, характер самооценки.

• особенности межличностных отношений ребенка;

• итоги промежуточного анализа хода развития ребенка.

Педагог социальный.

• характеристика семьи ребенка, особенностей взаимоотношений и стиля воспитания;

• жилищно-бытовые условия, наличие оборудованного уголка для занятий и игры, детской литературы, игр и игрушек;

• конфликтные аспекты в работе с семьей.

Учитель-дефектолог.

• трудности в усвоении программы;

• поведенческие особенности ребенка;

• рекомендуемая учебная программа и предложения по оптимизации образовательного процесса в отношении рассматриваемого ребенка (индивидуальный образовательный маршрут);

• особенности речевого развития ребенка;

• итоги промежуточного анализа хода развития ребенка;

• возможности коррекции и прогноз.

Воспитатель.

• навыки самообслуживания;

• характер и взаимоотношения в коллективе детей и взрослых;

• особенности игровой, конструктивной, изобразительной деятельности детей;

• формирование социальных связей, подготовка к продуктивному сотрудничеству с другими людьми.

Учитель музыки.

• способности к творческой деятельности;

• возможности использования эстетопсихотерапевтических приемов в коррекции проблем ребенка.

Учитель физической культуры.

• активность на занятиях;

• предпочтения в упражнениях;

• понимание команд, координация движений.

Организация взаимодействия специалистов группы психолого-педагогического сопровождения.

• Создание службы сопровождения ребёнка как организационной структуры образовательного учреждения:

- определение целей и задач;

- определение состава;

- назначение руководителя;

- определение направлений деятельности.

• Организация динамических связей между специалистами в процессе работы.

• Создание и поддержание в коллективе сопровождения атмосферы всеобщей заинтересованности в результате труда, взаимопонимания и взаимного уважения к профессиональным и личностным качествам коллег.

• Создание условий для результативного труда «команды», исходя из профессиональных требований к работе каждого специалиста.

• Обучение специалистов в новой логике взаимодействия: комплексности и мультидисциплинарности в решении проблем ребёнка и его семьи.

• Внесение корректив в работу команды для повышения результативности.

Планирование заседаний группы психолого-педагогического сопровождения.

Рассматриваемые вопросы	Форма проведения заседаний	Сроки	Ответственный

Планирование работы группы психолого-педагогического сопровождения.

месяц	Направления работы
	Коррекционно-развивающая работа				Консультационная деятельность
	Диагностическая работа	Коррекционно- развивающая	Социа- лизация	Психо- коррекция	Работа с педкадрами	Работа с родителями	Учебно- метод. база